Metodologie trasformative per promuovere apprendimenti emancipativi. Un’esperienza di ricerca-formazione con insegnanti

Titolo Rivista EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES
Autori/Curatori Alessandra Romano, Nicolina Bosco
Anno di pubblicazione 2022 Fascicolo 2022/1
Lingua Italiano Numero pagine 16 P. 115-130 Dimensione file 0 KB
DOI 10.3280/erp1-2022oa13734
Il DOI è il codice a barre della proprietà intellettuale: per saperne di più clicca qui

Vedi l'articolo Scarica l'articolo open access

FrancoAngeli è membro della Publishers International Linking Association, Inc (PILA)associazione indipendente e non profit per facilitare (attraverso i servizi tecnologici implementati da CrossRef.org) l’accesso degli studiosi ai contenuti digitali nelle pubblicazioni professionali e scientifiche

Il contributo esplora l’attualità del pensiero pedagogico di matrice freiriana alla luce delle più recenti articolazioni della teoria trasformativa (Mezirow, 2003; Cranton & Taylor, 2012; Marsick & Neaman, 2018). Nello specifico, sono oggetto di indagine e sistematizzazione quegli approcci metodologici per lo sviluppo professionale dei docenti che sostengono processi di riflessione critica e trasformazione degli assunti distorti. Si presenta, poi, un’esperienza di ricerca-formazione condotta con gruppi di docenti di scuola primaria e secondaria di primo grado, che ha visto l’adozione di un set di metodologie trasformative finalizzate a supportare processi di apprendimento emancipativo.;

Keywords:; sviluppo professionale; metafore; apprendimento emancipativo; ricerca-formazione

  1. Cranton, P. (1994). Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide for Educators of Adults. Wiley & Sons.
  2. Anderson Sathe, L., Cotter Zakrzewski, T., Longmore, A.-L., Romano, A., Kramlich, D. J., Brunstein, J., Cunliff, E. & Marsick, V. J. (2022). Listening for Transformation: Discovering Third Space and Connection Using a Listening Protocol. In A. Nicolaides, S. Eschenbacher, P. T. Buergelt, Y. Gilpin-Jackson, M. Welch, & M. Misawa, (Eds.), The Palgrave Handbook of Learning for Transformation, (pp. 429-448). Switzerland: Palgrave Macmillan.
  3. Beach, A.L., Sorcinelli, M.D., Austin, A.E., & Rivard, J.K. (2016). Faculty Development in the Age of Evidence: Current Practices, Future Imperatives. Sterling: Stylus Publishing.
  4. Boal, A. (2011). Il teatro degli oppressi. Teoria e tecnica del teatro. Molfetta: La Meridiana.
  5. Bonaiuti, G., & Di Pace, A. (2021). Insegnare e apprendere in aula e in rete. Come costruire una didattica efficace. Roma: Carocci.
  6. Bosco, N. (2020). Immagini e apprendimento. Le metodologie image-based nella formazione dei futuri educatori. Milano: FrancoAngeli.
  7. Brookfield, S. (2013). Powerful Techniques for Teaching Adults. San Francisco: Jossey-Bass.
  8. Brookfield, S. (2015). The Skilful Teacher. Third Edition. San Francisco: Jossey-Bass.
  9. Brookfield, S. (2017). Becoming a critically reflective teacher. Second Edition. San Francisco: Jossey-Bass.
  10. Campbell, T., Parr, M., & Richardson, C. (2009). From implicit intention to exquis-ite expression: Finding metaphors for who we are and what we do. Journal of Transformative Education, 7(3), pp. 209-229.
  11. Castellana, G., & Corsini, C. (2018). Valutazione formativa vs accountability: l’impiego del Valore Aggiunto nella Ricerca-Formazione. Lifelong Lifewide Learning, 14(31), pp. 56-78.
  12. Cranton, P., & Taylor, E. W. (2012). Transformative Learning Theory. Seeking a More Unified Theory. In E. W. Taylor & P. Cranton (Eds), The Handbook of Transformative Learning. Theory, Research, and Practice, (pp. 3-17). San Francisco: Jossey-Bass.
  13. Daloz, L. A. (1999). Mentor: Guiding the Journey of Adult Learners. Wiley & Sons.
  14. De Rossi, M. (2019). La formazione degli insegnanti in prospettiva europea. Nuova Secondaria Ricerca, 10, pp. 19-25.
  15. Erdas, E. F. (1991). Didattica e formazione. Roma: Armando Editore.
  16. Fabbri, L. (1998). Insegnanti allo specchio. Teorie e pratiche della programma-zione. Roma: Armando Editore.
  17. Fabbri, L. (2018). L’approccio trasformativo e trans-disciplinare alla ricerca edu-cativa. Nuova Secondaria Ricerca, 10, pp. 84-87.
  18. Fabbri, L. (2019). Per una Collaborative educational research come condizione per lo sviluppo professionale. Nuova Secondaria, 10, pp. 149-154.
  19. Fabbri, L., & Bianchi, F. (Eds.). (2018). Fare ricerca collaborativa: vita quotidiana, cura, lavoro. Roma: Carocci editore.
  20. Fabbri, L., Bracci, F., & Romano, A. (2021). Apprendimento trasformativo, ricerca collaborativa e approccio practice-based. Una proposta per lo sviluppo profes-sionale dell’insegnante. Annali Online della Didattica e della Formazione Docente, 13(21), pp. 68-88.
  21. Fabbri, L, & Melacarne, C. (2020). Apprendere e disapprendere nei contesti di vita quotidiana. Il caso di un quartiere multietnico. Educational Reflective Practices, 1, pp. 18-54. DOI: 10.3280/ERP2020-001002
  22. Fabbri, L., & Romano, A. (2017). Metodi per l’apprendimento trasformativo. Casi, modelli, teorie. Roma: Carocci Editore.
  23. Fabbri, L., & Romano, A. (2019). Engaging Transformative Organizational Learn-ing to Promote Employability. New Directions for Adult and Continuing Education, 163, pp. 53-65.
  24. Fedeli, M., & Frison, D. (2018). Metodi per la facilitazione dei processi di apprendimento nei diversi contesti educativi. Form@re, 18(3).
  25. Fedeli, M., & Taylor, E.W. (2017). Preparare alla professionalità docente e innovare la didattica universitaria. Milano: FrancoAngeli.
  26. Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Harder & Harder.
  27. Gherardi, S. (2016). Sociomateriality in posthuman practice theory. In A. Hui, T. Schatzki, & E. Shove (Eds.), The Nexus of Practices. Connections, constellations, practitioners, (pp. 38-51). London: Routledge.
  28. Hoggan, C. (2014). Transformative learning through conceptual metaphors: Simile, metaphor, and analogy as levers for learning. Adult Learning, 25(4), pp. 134-141.
  29. Hoggan, C. (2016). Transformative learning as a metatheory: Definition, criteria, and typology. Adult Education Quarterly, 66(1), pp. 57-75. DOI: 10.1177/0741713615611216
  30. Howie, P., & Bagnall, R. (2013). A beautiful metaphor: Transformative learning theory. International Journal of Lifelong Education, 32(6), pp. 816-836.
  31. Kegan, R., & Lahey, L. L. (2009). Immunity to Change: How to Overcome It and Unlock Potential in Yourself and Your Organization. Boston: Harvard Business School Press.
  32. Lotti, A. (2018). Problem-Based Learning. Apprendere per problemi a scuola: guida al PBL per l’insegnante. Milano: FrancoAngeli.
  33. Kokkos, A. (2021). Exploring Art for Perspective Transformation. Leida: Brill.
  34. Marsick, V.J., & Matlbia, T.E. (2009). The transformative potential of action learning conversations: Developing critically reflective practice skills. In J. Mezirow, & E.W. Taylor (Eds). Transformative learning in practice: Insights from community, workplace, and higher education (pp. 160-171). San Francisco: Jossey-Bass.
  35. Marsick, V. J., & Neaman, A. (2018). Adult informal learning. In Informelles Lernen (pp. 53-72). Springer VS: Wiesbaden.
  36. Merriam, S. B., & Baumgartner, L. M. (2020). Learning in adulthood: A comprehensive guide. John Wiley & Sons.
  37. Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco: Jossey-Bass.
  38. Mezirow, J. (2003). Apprendimento e trasformazione. Il significato dell’esperienza e il valore della riflessione nell’apprendimento degli adulti. Milano: Raffaello Cortina Editore.
  39. Motter, A.E., & Baldwin, C.K. (2018). Dialogic Embodiment: A Model of Trans-formative Autoethnographic Dance. In M. Welch, V. Marsick, & D. Holt (eds.), Building Transformative Community: Enacting Possibility in Today’s Times. Proceedings of the XIII Biennial Transformative Learning Conference. Teach-ers College, Columbia University.
  40. Nicolaides, A., & McCallum, D. (2014). Accessing the blind spot: The U process as seen through the lens of developmental action inquiry. In O. Gunnlaugson, C. Baron, & M. Cayer (Eds), Perspectives on Theory U: Insights from the field, (pp. 48-60). IGI Global.
  41. O’Neil, J., & Marsick, V. J. (2009). Peer Mentoring and Action Learning. Adult Learning, 20(1&2), pp. 19-24.
  42. Orefice, C. (2020). Lo studio della cura educativa in un'ottica complessa. Lecce: Pensa MultiMedia.
  43. Palmer, P. J. (2007). The Courage to Teach. San Francisco: Jossey-Bass.
  44. Pendleton-Jullian, A. M., & Brown, J. S. (2018). Design Unbound (Vol. 1-2). MIT Press.
  45. Perla, L. (2019), Un’idea di sviluppo professionale. In Perla L. & Martini B. (a cura di), Professione Insegnante. Idee e modelli di formazione, (pp. 30-48). Milano: FrancoAngeli.
  46. Perla, L. (2020a). Lo sviluppo professionale del docente universitario. Vision, or-ganizzazione e co-progettazione nell’esperienza TLL dell’Università di Bari. Scuola democratica, Learning for Democracy, 3, pp. 561-572. DOI: 10.12828/99904
  47. Perla, L. (2020b). Il modello DidaSco per lo sviluppo professionale dell’insegnante in servizio. In Tempesta I. (a cura di), Imparare a insegnare. Formazione e didattica per la scuola, (pp. 89-97). Atti del Convegno GEO-Giovani Educazione Orientamento Università del Salento. Edizioni Università del Salento.
  48. Perla, L., & Vinci, V. (2021). La formazione dell’insegnante attraverso la ricerca. Un modello interpretativo a partire dalla didattica dell’implicito. Annali online della Didattica e della Formazione Docente, 13(21), pp. 38-67.
  49. Rivoltella, P. C. (Eds) (2021). Apprendere a distanza. Teorie e metodi. Milano: Raffaello Cortina Editore.
  50. Rivoltella, P. C., & Rossi, P. G. (2017). L’agire didattico. Manuale per l’insegnante. Nuova Edizione. Brescia: Editrice La Scuola.
  51. Romano, A. (2016). Quando l’apprendimento trasforma. Percorsi teorici e strategie didattiche per l’educazione nei contesti sociali. Milano: FrancoAngeli.
  52. Romano, A. (2021a). Il potenziale emancipativo della ricerca trasformativa. CQIA RIVISTA. Formazione, Persona, Lavoro, 34, pp. 51-66.
  53. Romano, A. (2021b). Approcci semplessi nella Ricerca Trasformativa. Contaminazioni in corso. NUOVA SECONDARIA, 10, pp. 306-324.
  54. Rossi, P. G. (2017). Dall’uso del digitale nella didattica alla didattica digitale. In P. Limone & D. Parmigiani (a cura di), Modelli pedagogici e pratiche didattiche per la formazione iniziale e in servizio degli insegnanti. Bari: Progedit.
  55. Sibilio, M., & Aiello, P. (Eds) (2018). Lo sviluppo professionale dei docenti. Ra-gionare di agentività per una scuola inclusiva. Napoli: Edises.
  56. Sorzio, P., & Bembich, C. (2020). La ricerca empirica in educazione. Prospettive per educatori socio-pedagogici e di nido. Roma: Carocci editore.
  57. Steinert, Y., Mann, K., Anderson, B., Barnett, B. M., Centeno, A., Naismith, L., Prideaux, D., Spencer, J., Tullo, E., Viggiano, T., Ward, H., & Dolmans, D. (2016). A systematic review of faculty development initiatives designed to en-hance teaching effectiveness: A 10-year update: BEME Guide No. 40. Medical Teacher, 38(8), pp. 769-786.
  58. Striano, M., Melacarne, C., & Oliverio, S. (2018). La riflessività in educazione. Prospettive, modelli, pratiche. Brescia: Editrice Scholé.
  59. Taylor, E. (2009). Fostering Transformative Learning. In J. Mezirow, E. Taylor, & Associates (Eds.), Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace, and Higher Education, (pp. 3-17). San Francisco: Jossey-Bass.
  60. Taylor, E. W., & Cranton, P. (Eds.) (2012). The handbook of transformative learn-ing: Theory, research, and practice. San Francisco: Jossey-Bass.
  61. Taylor, K., & Marienau, C. (2017). Facilitating Learning with the Adult Brain in Mind. San Francisco: Jossey-Bass.
  62. Terry, G., Hayfield, N., Clarke, V., & Braun, V. (2017). Thematic analysis. The SAGE handbook of qualitative research in psychology, 2, pp. 17-37.
  63. Tisdell, E. (2003). Exploring Spirituality and Culture in Adult and Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
  64. Vannini, I. (2012). Come cambia la cultura degli insegnanti. Metodi per la ricerca empirica in educazione. Milano: FrancoAngeli.
  65. Watkins, K. E., & Marsick, V. J. (2021). Informal and Incidental Learning in the time of COVID-19. Advances in Developing Human Resources, 23(1), pp. 88-96.
  66. Weimer, M. (2013). Learner-centered teaching. Five Key Changes to Practice. Second Edition. San Francisco: Jossey-Bass.
  67. Wenger, E. (1999). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
  68. Wenger, E., McDermott, R., & Snyder, W. (2002). Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge. Cambridge: Harvard Business School Press.

  • Il ruolo del coordinamento pedagogico territoriale nel supportare la consapevolezza per costruire il sistema integrato 0-6: il percorso di formazione in servizio realizzato nel progetto In-TRANS Lucia Balduzzi, Arianna Lazzari, in EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES 2/2023 pp.37
    DOI: 10.3280/erp2-2023oa15903
  • Creative Approaches to Technology-Enhanced Learning for the Workplace and Higher Education Eliana Maria Torre, pp.221 (ISBN:978-3-031-73426-7)

Alessandra Romano, Nicolina Bosco, Metodologie trasformative per promuovere apprendimenti emancipativi. Un’esperienza di ricerca-formazione con insegnanti in "EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES" 1/2022, pp 115-130, DOI: 10.3280/erp1-2022oa13734