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A cura di: Gabriella Ferrara, Francesca Anello

Spaced Learning nella scuola primaria

Sperimentazione didattica tra competenze di base, attività motorie, inclusione

Lo Spaced Learning è un approccio didattico che alterna momenti di lezione intensiva a pause distraenti, per favorire il consolidamento delle informazioni e migliorare la memoria a lungo termine. Rivolto a insegnanti, educatori, ricercatori e decisori politici, il volume propone una riflessione critica e operativa sulle potenzialità dello Spaced Learning a scuola, delineando strategie concrete per un’educazione più inclusiva, innovativa e attenta allo sviluppo degli apprendimenti essenziali. I diversi contributi offrono un’analisi approfondita e multidimensionale di benefici e limiti della metodologia in bambini tra gli 8 e gli 11 anni, nonché delle sue applicazioni e del suo impatto, rilevati nel primo anno di lavoro.

Pagine: 226

ISBN: 9788835172406

Edizione: in preparazione 1^a edizione 2025

Codice editore: 292.2.167

Lo Spaced Learning è un approccio didattico che alterna momenti di lezione intensiva a pause distraenti, per favorire il consolidamento delle informazioni e migliorare la memoria a lungo termine. La metodologia, che si fonda sui dati delle neuroscienze, è stata oggetto di una ricerca quasi-sperimentale nella scuola primaria nelle discipline linguistiche, matematiche e scientifiche.
In particolare, il Progetto AMIS – Apprendimenti in Movimento per l’Inclusione a Scuola – ha indagato come il metodo dell’apprendimento intervallato favorisca il coinvolgimento e la partecipazione degli alunni, ma soprattutto risulti efficace per accrescere le loro competenze di base, attraverso sessioni brevi e concentrate, “spaziate” da attività motorie appositamente predisposte. Rivolto a insegnanti, educatori, ricercatori e decisori politici, il volume propone una riflessione critica e operativa sulle potenzialità dello Spaced Learning a scuola, delineando strategie concrete per un’educazione più inclusiva, innovativa e attenta allo sviluppo degli apprendimenti essenziali. I diversi contributi offrono un’analisi approfondita e multidimensionale di benefici e limiti della metodologia in bambini tra gli 8 e gli 11 anni, nonché delle sue applicazioni e del suo impatto, rilevati nel primo anno di lavoro.
Il testo è corredato dall'allegato on line Attività motorie per l’implementazione dello Spaced Learning nella scuola primaria, disponibile nella sezione Biblioteca multimediale del sito www.francoangeli.it.

Gabriella Ferrara è Ricercatore in Didattica e Pedagogia speciale all’Università degli Studi di Palermo (Dipartimento SPPEFF). La sua attività di ricerca privilegia le tematiche della rilevazione e dello sviluppo della qualità inclusiva nella scuola, della formazione degli insegnanti, dello sport inclusivo e delle buone prassi. È Referente scientifico del Progetto AMIS. Tra le sue pubblicazioni: Qualità dell’inclusione inclusione di qualità. Monitoraggio e promozione della scuola inclusiva (2021); L’Adapted Physical Education e l’inclusione (2022); Promuovere l’inclusione attraverso il Programma Motorio Abilità Diverse (2023).

Francesca Anello è Professore associato di Didattica e Pedagogia speciale dell’Università degli Studi di Palermo (Dipartimento SPPEFF). Si occupa di Instructional Design, di metodologie didattiche innovative, di strumenti di verifica dell’apprendimento. Ha coordinato diverse iniziative di formazione degli insegnanti; è Coordinatore scientifico del Progetto AMIS. Tra le sue pubblicazioni: Esercizi di lettura e di scrittura. Sviluppo di abilità di pensiero critico nella scuola primaria (2019); Validating of a Hetero- and Self-Evaluation Tool for Teaching Organization (2021); Il primo apprendimento dei bambini di lettura e scrittura. Prospettive per l’azione didattica 2-6 anni (2024).

Antonino Bianco, Gioacchino Lavanco, Introduzione

Gabriella Ferrara, Il progetto sperimentale AMIS

Introduzione
Background
Il significato della ricerca
Progettazione di apprendimenti in movimento e per l’inclusione
Fasi del percorso
Le scuole partecipanti alla ricerca
La scelta del piano sperimentale
Orientamenti di metodo e di valutazione degli esiti
Riflessioni conclusive
Bibliografia

Francesca Anello, Spaced Learning

Introduzione
Origine e ragioni scientifiche
Applicazioni e dimostrazioni
Iniziative italiane
Impatto dello Spaced Learning e ipotesi di lavoro
Riflessioni conclusive
Bibliografia

Giuseppe Battaglia, Francesco La Versa, Ignazio Leale, Sport come valore educativo e inclusivo

Introduzione
Lo sport come linguaggio universale e strumento di integrazione
Inclusione e valori nell’educazione sportiva: una metodologia per il benessere sociale
L’importanza dell’educazione fisica e dello sport inclusivo nello sviluppo armonico della persona
Benefici delle attività sportive e sviluppo delle capacità motorie
Come lo sport è entrato nella scuola primaria
Caratteri fondamentali dello sport nella scuola primaria
Integrazione sport e conoscenze nel progetto AMIS
Come nascono le pratiche sportive di AMIS
Riflessioni conclusive
Bibliografia

Francesca Pedone, Maria Moscato, Per un’esegesi del concetto di inclusione. Coordinate e paradigmi di riferimento

Introduzione
L’inclusione, tra mito e realtà
La professionalità inclusiva degli insegnanti
Dallo speciale all’universale. Il framework UDL
Riflessioni conclusive
Bibliografia

Gabriella Ferrara, La sperimentazione del I anno. Metodologia e strumenti

Introduzione
La ricerca
Riflessioni conclusive
Bibliografia

Lucia Parisi, Francesca Anello, Gabriella Ferrara, Laura Firrigno, Le abilità cognitive del campione per lo Spaced Learning

Introduzione
Funzioni cognitive e neuroscienze
Rilevazione delle abilità cognitive e di ragionamento logico
Somministrazione della prova di abilità cognitive e ragionamento
Esiti della prova di abilità cognitive e ragionamento
Bibliografia

Francesca Anello, Effetti dello Spaced Learning in italiano. Comprensione in lettura e riflessione grammaticale

Introduzione
Background
Obiettivi, domanda di ricerca, ipotesi
Metodologia
Risultati
Discussione
Riflessioni conclusioni
Bibliografia

Benedetto Di Paola, Alessandra Giannola, Effetti dello Spaced Learning sull’apprendimento matematico di base

Introduzione
Spaced Learning e apprendimento matematico: riferimenti in letteratura
Obiettivi della ricerca in matematica nel progetto AMIS
Metodologia di ricerca e lavoro in classe da parte degli insegnanti sperimentatori
Analisi e discussione degli esiti quantitativi della ricerca
Prime conclusioni
Bibliografia

Giusy Giarratano, Claudio Fazio, Onofrio Rosario Battaglia, Effetti ed esiti dello Spaced Learning in scienze

Introduzione
Le scienze in Italia
La ricerca
I risultati
Discussione
Bibliografia

Francesca Anello, Gabriella Ferrara, In the end… come i bambini pensano lo Spaced Learning. Una speciale ricostruzione di senso

La parola ai bambini
Le risposte degli alunni sul metodo
Concludere o ripartire?

Ringraziamenti

Gli autori

Contributi: Giuseppe Battaglia, Onofrio Rosario Battaglia, Benedetto Di Paola, Claudio Fazio, Laura Firrigno, Alessandra Giannola, Giusy Giarratano, Francesco La Versa, Ignazio Leale, Maria Moscato, Lucia Parisi, Francesca Pedone

Collana: Scienze della formazione

Argomenti: Didattica generale - Pedagogia sperimentale

Livello: Studi, ricerche

Contenuti dell'allegato

area multimedia

Contenuti dell'allegato:
In questo allegato sono disponibili le pratiche motorie ideate nell’ambito del progetto AMIS con l’obiettivo specifico di intercalare le tradizionali attività didattiche di italiano, matematica e scienze nelle classi della scuola primaria (terze, quarte e quinte), proponendo brevi pause che favoriscano il benessere psicofisico interrompendo in modo significativo il flusso delle lezioni. Le indicazioni pratiche sono state progettate con caratteristiche precise, mirate a garantirne l’efficacia educativa e la facile integrazione nel contesto scolastico.

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