Effetti linguistici e cognitivi del multilinguismo, tra miti e realtà

Titolo Rivista RICERCHE DI PSICOLOGIA
Autori/Curatori Antonella Sorace, Maria Luisa Lorusso
Anno di pubblicazione 2024 Fascicolo 2024/1
Lingua Italiano Numero pagine 15 P. 11-25 Dimensione file 0 KB
DOI 10.3280/rip2024oa18559
Il DOI è il codice a barre della proprietà intellettuale: per saperne di più clicca qui

Vedi l'articolo Scarica l'articolo open access

FrancoAngeli è membro della Publishers International Linking Association, Inc (PILA), associazione indipendente e non profit per facilitare (attraverso i servizi tecnologici implementati da CrossRef.org) l’accesso degli studiosi ai contenuti digitali nelle pubblicazioni professionali e scientifiche.

Parlare abitualmente più di una lingua sta diventando progressivamente la norma più che l’eccezione. Comprendere esattamente quali siano i vantaggi (e i possibili svantaggi, se ci sono) di questa nuova condizione è imprescindibile se si vogliono effettuare scelte informate e consapevoli sulla gestione delle situazioni di multilinguismo nella nostra società, che interessano vari livelli (dalla scuola ai servizi alle istituzioni) e richiedono modelli organizzativi adeguati oltre a nuovi paradigmi culturali. I miti ancora diffusi che nascono dal timore che la convivenza di più lingue e culture in uno stesso territorio possa rappresentare motivo di confusione e costituire ostacoli per lo sviluppo dell’individuo e il benessere dei gruppi possono essere oggi sfatati dalle evidenze scientifiche. La ricerca ha infatti dimostrato che il multilinguismo non costituisce uno svantaggio per lo sviluppo cognitivo e linguistico e che anzi può portare dei vantaggi per la sua capacità di stimolare le funzioni esecutive, la metacognizione, la Teoria della Mente, fino ad arrivare alla capacità di empatia. Perché tali vantaggi si manifestino sono tuttavia necessarie alcune precondizioni, che includono sufficiente quantità, qualità e varietà dell’esposizione alle due o più lingue e un atteggiamento positivo verso ognuna delle lingue parlate.

Parole chiave:; Multilinguismo; Cognizione; Apprendimento; Funzioni esecutive; Metacognizione; Teoria della Mente

  1. Abutalebi, J., & Green, D. W. (2016). Neuroimaging of language control in bilinguals: neural adaptation and reserve. Bilingualism: Language and cognition, 19, 689-698.
  2. Baker, C. (2011). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism, 5th Edition. Clevedon: Multilingual Matters.
  3. Bialystok, E., & Martin, M. M. (2004). Attention and inhibition in bilingual children: Evidence from the dimensional change card sort task. Developmental science, 7, 325-339.
  4. Bonfieni, M., Branigan, H. P., Pickering, M. J., Sorace, A. (2019). Language experience modulates bilingual language control: The effect of proficiency, age of acquisition, and exposure on language switching. Acta Psychologica, 193, 160-170. DOI: 10.1016/j.actpsy.2018.11.004
  5. Calvo, A., & Bialystok, E. (2014). Independent effects of bilingualism and socioeconomic status on language ability and executive functioning. Cognition, 130, 278-288.
  6. Paradis, J. (2011). The impact of input factors on bilingual development: Quantity versus quality. Linguistic Approaches to Bilingualism, 1, 67-70.
  7. Peace-Hughes, T., de Lima, P., Cohen, B., Jamieson, L., Tisdall, E.K.M. & Sorace, A. (2021). International Journal of Bilingualismo 25(5), 1183-1199.
  8. Phinney, J. S., Romero, I., Nava, M., & Huang, D. (2001). The role of language, parents, and peers in ethnic identity among adolescents in immigrant families. Journal of youth and Adolescence, 30, 135-153.
  9. Sorace, A. (2011). Cognitive advantages in bilingualism: Is there a “bilingual paradox”? In P. Valore (ed.) Multilingualism. Language, Power, and Knowledge, 335-358. Pisa: Edistudio.
  10. Sorace, A. (2011). Pinning down the concept of ‘interface’ in bilingualism. Linguistic Approaches to Bilingualism, 1-33.
  11. Werker, J. F., & Byers-Heinlein, K. (2008). Bilingualism in infancy: First steps in perception and comprehension. Trends in cognitive sciences, 12, 144-151.
  12. Zirnstein, M., van Hell, J. G., & Kroll, J. F. (2018). Cognitive control ability mediates prediction costs in monolinguals and bilinguals. Cognition, 176, 87-106.
  13. Oren, D. L. (1981). Cognitive advantages of bilingual children related to labeling ability. Journal of Educational Research, 74, 16-39.
  14. McGroarty, M. (2010). 1. Language and Ideologies. In N. Hornberger & S. McKay (Ed.), Sociolinguistics and Language Education (pp. 3-39). Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters. DOI: 10.21832/9781847692849-003
  15. Lorusso, M. L., Eikerling, M., Bloder, T., Rinker, T., Guasti, M. T., & Marinis, T. (2022). Come migliorare la valutazione e il trattamento dei bambini multilingui con disturbo primario del linguaggio e disturbo specifico dell’apprendimento. DOI: 10.48787/kops/352-2-v54lieceelvn4
  16. Leseman, P. P. M., & Van Den Boom, D. C. (1999). Effects of quantity and quality of home proximal processes on Dutch, Surinamese-Dutch and Turkish-Dutch pre-schoolers’ cognitive development. Infant and Child Development, 8, 19-38.
  17. Kroll, J. F., Dussias, P. E., Bice, K., & Perrotti, L. (2015). Bilingualism, mind, and brain. Annual Review of Linguistics, 1, 377-394.
  18. King, K., & Lanza, E. (2019). Ideology, agency, and imagination in multilingual families: An introduction. International Journal of Bilingualism, 23, 717-723. DOI: 10.1177/1367006916684907
  19. King, K.A., Fogle, L., & Logan‐Terry, A. (2008). Family language policy. Language and linguistics compass, 2, 907-922.
  20. Ke, S. E., Zhang, D., Koda, K. (2023). Metalinguistic Awareness in Second Language Reading Development. Cambridge University Press.
  21. Grosjean, F. (2012). Bilingual and Monolingual Language Modes, in The Encyclopedia of Applied Linguistics. DOI: 10.1002/9781405198431.wbeal0090
  22. Grosjean, F. (1998). Studying bilinguals: Methodological and conceptual issues. Bilingualism: Language and cognition, 1, 131-149.
  23. Goetz, P. J. (2003). The effects of bilingualism on theory of mind development. Bilingualism: Language and cognition, 6, 1-15.
  24. Genesee, F., Paradis, J., & Crago, M. B. (2004). Dual language development and disorders: A handbook of bilingualism and second language learning (Vol. 11). Baltimore, MD: Paul H. Brooks.
  25. Garraffa, M., Sorace, A., & Vender, M. (2020). Il cervello bilingue. Roma: Carocci [versione inglese: Garraffa, M., Sorace, A. & Vender, M. (2023). Bilingualism Matters. Cambridge: Cambridge University Press].
  26. Hoff, E. (2006). How social contexts support and shape language development. Developmental Review, 26, 55-88.
  27. Hall, E. T. (1976). Beyond culture. Anchor.
  28. Eikerling, M., & Lorusso, M. L. (2024). When less is not more – multilingualism as a resource, not a burden for children with Developmental Language Disorders. In J. Franck, F. Faloppa & T. Marinis (eds.). Myths and Facts about Multilingualism. NY, Paris: TBR Books, a programme of CALEC.
  29. Ehl, B., Bruns, G., & Grosche, M. (2020). Differentiated bilingual vocabulary assessment reveals similarities and differences compared to monolinguals: Conceptual versus single-language scoring and the relation with home language and literacy activities. International Journal of Bilingualism, 24, 715-728. DOI: 10.1177/1367006919876994
  30. De Houwer, A., Bornstein, M. H., & Putnick, D. L. (2014). A bilingual-monolingual comparison of young children’s vocabulary size: Evidence from comprehension and production. Applied Psycholinguistics, 35, 1189-1211. DOI: 10.1017/S0142716412000744
  31. Cummins, J. (1978). Bilingualism and the development of metalinguistic awareness. Journal of Cross-cultural Psychology, 9, 131-49.
  32. Canagarajah, S. (2011). Translanguaging in the classroom: Emerging issues for research and pedagogy. Applied Linguistics Review, 2, 1-28.

Antonella Sorace, Maria Luisa Lorusso, Effetti linguistici e cognitivi del multilinguismo, tra miti e realtà in "RICERCHE DI PSICOLOGIA" 1/2024, pp 11-25, DOI: 10.3280/rip2024oa18559