La formazione degli insegnanti sull’uso delle TIC nella didat-tica e l’integrazione di AI e GAI: un’analisi critica tra passato e prospettive future

L’integrazione delle tecnologie educative rappresenta una direttrice centrale delle politiche scolastiche italiane sin dagli anni ’80, con un rilancio significativo grazie al Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR). Tuttavia, le innovazioni promosse hanno spesso prodotto risultati inferiori alle aspettative: sebbene le TIC abbiano migliorato la progettazione didattica individuale, l’impatto diretto sull’apprendimento in aula è rimasto modesto, nonostante venga loro riconosciuto il merito di aver incrementato la motivazione degli studenti. L’introduzione disomogenea delle tecnologie, determinata da risorse limitate e decisioni locali, insieme a una formazione docente inadeguata, ha contribuito ad ampliare il divario digitale, emerso con particolare evidenza durante la pandemia. La mancanza di framework operativi e di percorsi formativi concreti ha alimentato diffidenze verso le tecnologie emergenti considerate troppo distanti dalle reali esigenze didattiche, incluse l’Intelligenza Artificiale (AI) e l’Intelligenza Artificiale Generativa (GAI), nonostante il loro potenziale trasformativo come nel caso di ChatGPT. Superare queste criticità richiede l’elaborazione di linee guida integrate che coniughino dimensioni pedagogiche e tecnologiche, favorendo un’adozione più consapevole e strutturata delle innovazioni digitali nella scuola.

Parole chiave:; Innovazione didattica; Tecnologie didattiche; Formazione docenti; Intelligenza Artificiale Generativa (GAI); Framework didattico-pedagogici

Daniela Marzano, La formazione degli insegnanti sull’uso delle TIC nella didat-tica e l’integrazione di AI e GAI: un’analisi critica tra passato e prospettive future in "EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY" 1/2025, pp 358-392, DOI: 10.3280/ess1-2025oa19817