La relazione tra insegnanti e genitori è un fenomeno dinamico, multivocale e culturalmente situato. Parole come coinvolgimento, collaborazione, co-educazione e partnership costituiscono il lessico di base della pedagogia della partecipazione. L'intercultura evidenzia tuttavia alcune ambiguità concettuali e terminologiche legate al tema.
In questa prospettiva, il testo propone di rileggere gli incontri tra insegnanti e genitori come un'esperienza di apprendimento partecipato profondamente formativa: ne beneficiano i bambini, ma anche le famiglie e gli educatori. Capirsi tra adulti è la base per la costruzione di ambienti educativi di qualità che siano luoghi di convivenza democratica, nel rispetto profondo del diritto inalienabile alla diversità nei modi, nei pensieri, nei linguaggi e nelle emozioni.
Il volume, composto di tre parti (le teorie, le ricerche, i metodi), affronta questi temi sulla base di esperienze di ricerca condotte a partire dall'ascolto delle voci di genitori e insegnanti in contesti internazionali. L'autrice offre un contributo teorico e metodologico per ripensare a come parliamo "di" e "con" le famiglie in un momento di grandi cambiamenti sul piano dei valori e delle pratiche. Una lettura critica su un tema "classico" e una proposta di allenamento al decentramento culturale come obiettivo pedagogico fin dall'infanzia.
Il testo si rivolge agli studenti universitari, ai ricercatori, agli insegnanti/educatori e a tutti coloro che si occupano di infanzia e di pedagogia della famiglia.

Chiara Bove è professore associato di Pedagogia generale e sociale presso l'Università di Milano Bicocca dove attualmente insegna Pedagogie e culture dell'educazione e Metodologia della ricerca pedagogica. È autrice di saggi, volumi, articoli nell'ambito della pedagogia dell'infanzia, con particolare riferimento alle tematiche interculturali e alla riflessione epistemologica sui metodi per la ricerca educativa. Per la FrancoAngeli ha pubblicato Attaccamento e inserimento. Stili e storie delle relazioni al Nido (con L. R. Saitta e S. Mantovani, 2000) e Ricerca educativa e formazione. Contaminazioni metodologiche (2009).