Il ruolo dell’apprendimento autoregolato nella procrastinazione accademica

Titolo Rivista PSICOLOGIA DI COMUNITA’
Autori/Curatori Lucia Monacis, Valeria de Palo, Silvana Miceli, Maria Sinatra
Anno di pubblicazione 2017 Fascicolo 2017/1
Lingua Italiano Numero pagine 9 P. 48-56 Dimensione file 191 KB
DOI 10.3280/PSC2017-001005
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Tra le varie tipologie di procrastinazione quella accademica è una delle più studiate a causa dei suoi effetti negativi sulle performance degli studenti. Considerata come forma di fallimento nell’autoregolazione, è stata indagata all’interno del modello teorico dell’apprendimento autoregolato. Al fine di fornire maggiore evidenza empirica del ruolo svolto dalle strategie di apprendimento autoregolato nell’influenzare la procrastinazione accademica, questo studio ha esaminato in un campione di studenti universitari se, oltre alla gestione del tempo, l’autoregolazione metacognitiva e il pensiero critico aggiungono varianza nel predire la procrastinazione. Il fattore maggiormente determinante è risultato la difficoltà a gestire il tempo, seguita da quella dell’autoregolazione metacognitiva.;

Keywords:Procrastinazione accademica, apprendimento autoregolato, autoregolazione metacognitiva, gestione del tempo, pensiero critico

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Lucia Monacis, Valeria de Palo, Silvana Miceli, Maria Sinatra, Il ruolo dell’apprendimento autoregolato nella procrastinazione accademica in "PSICOLOGIA DI COMUNITA’" 1/2017, pp 48-56, DOI: 10.3280/PSC2017-001005