Il nous plaît de penser aux rapports entre l'école et les élèves comme à des rapports non acquis. Comme à une relation à surveiller constamment, afin qu'en naissent des questions qui pourront être encadrées, fonctionnellement, dans la thématique plus vaste du lien entre la demande et l'offre de formation.
Par "non acquis" nous entendons un événement, objet d'exploration; une relation au sein de laquelle nous considérons l'extranéité de l'autre pour ce qu'elle est, sans la nier en l'assimilant à nos propres systèmes d'appartenance, sans l'idéaliser comme une valeur à sauvegarder.
Les rapports avec les élèves, s'ils ne sont pas déjà figés, s'ils ne sont pas acquis, doivent se construire par le partage d'objectifs de développement et d'investissement mutuel. Nous pensons donc à ces rapports comme à une ressource continue pour le développement de l'école et de ses élèves.
L'ouvrage propose quelques réflexions sur ces thèmes, en aval d'une expérience faite par des partenaires français, italiens et espagnols, dans le cadre du projet "Le groupe-classe comme demandeur de la formation et ressource pour l'apprentissage", programme Socrates, Comenius 2.1, de la Commission Européenne.
Il s'agit, dans ces quelques contributions, d'offrir une optique de lecture du "phénomène" école, valable pour les différents pays et capable d'aider à comprendre les grandes questions auxquelles l'école semble aujourd'hui être confrontée.

Renzo Carli, professeur titulaire de Psychologie clinique à la Faculté de Psychologie de l'Université "La Sapienza" de Rome. Psychanaliste, président du Studio de psicosociologia (Sps) de Rome, il ajoute à l'enseignement un travail de psychothérapeute et d'expert-conseil en organisation. Au nombre des problèmes d'organisation, il traite depuis longtemps ceux de l'école et de l'intégration scolaire, comme socialisation au sein de la classe. Dans ce cadre, il a publié: Gruppo e istituzione a scuola [Groupe et institution à l'école] (Boringhieri, 1980); Aggiornamento degli insegnanti: una proposta di intervento psicosociale [Le recyclage des enseignants: une proposition d'intervention psychosociale] (La Nuova Italia, 1980); Modelli di valutazione scolastica [Modèles d'évaluation scolaire] (Vittorietti, 1981); Psicologia della formazione [Psychologie de la formation] (Il Mulino, 1999); Culture Giovanili [Cultures des jeunes] (Franco Angeli, 2002).