L'attenzione alla Scuola dell'Infanzia si giustifica per la sua rilevanza d'ordine sociale, culturale e formativo. Questa è la scuola che presenta - rispetto a tutte le altre - la maggiore varietà e diffusione di declinazioni istituzionali, configurandosi come un laboratorio dei processi autonomisti auspicati per lo sviluppo di tutto il sistema scolastico. Ma questa è anche la scuola che più d'ogni altra ha promosso la ricerca didattica, stimolando per lo sviluppo dell'insegnamento negli altri gradi scolastici, a cominciare dall'adiacente scuola elementare.
Si danno, tuttavia, anche motivi di preoccupazione: per il familismo post-moderno, inteso come richiesta, rivolta alla scuola e agli insegnanti, di farsi sostituto e prolungamento della famiglia, con la conseguente messa a rischio della propria identità; ancor più recentemente per la deriva scolasticista, guidata dall'avvento di modelli didattici di matrice comportamentista, che rischia di alienare la specificità educativa di questa scuola, nonostante gli Orientamenti del '91 avessero preso buone distanze dalla 'programmazione' e non pochi pedagogisti abbiano segnalato il rischio immanente proponendo modelli alternativi.
Questo volume mira ad assicurare all'ex asilo le proprietà di scuola peculiare, su misura della delicata quanto decisiva transizione dal pensiero pratico al pensiero rappresentativo: quando il bambino va riconosciuto come portatore di "teorie spontanee" e va insieme impegnato nel compito di superarle. La Didattica per Concetti, che qui si presenta attraverso una serie di esempi realizzati nelle scuole, in condizioni ordinarie, risulta particolarmente adeguata a sostenere, insieme, insegnanti e bambini, in questo lavoro di costruzione.

Beatrice Bernasconi ha insegnato nella Scuola dell'infanzia ed è stata referente per la sperimentazione ministeriale ALICE. Oltre che di Didattica per Concetti si è occupata di Protomatematica. Attualmente insegna nella Scuola primaria.
Umberto Parolini, già insegnante di Scuola dell'infanzia, oggi è dirigente scolastico di un Istituto comprensivo. Ha studiato il tempo scolastico, soprattutto nella scuola dell'infanzia, e si occupa, in chiave sperimentale, del tema delle "intelligenze multiple".