Il contratto nella formazione e nell'apprendimento.

Il contratto è da tempo adottato nei processi di insegnamento apprendimento, specie da quando Carl Rogers ha proposto e sviluppato l'idea della parità contrattuale come una modalità efficace per motivare e alleggerire la fatica di apprendere. Mancava invece nella letteratura scientifica una presentazione organica dei problemi relativi al contratto, uno studio comparativo dei contributi delle varie scuole psicologiche relativi a questo argomento, ed una esemplificazione efficace di come il potenziale formativo del "contratto" potesse essere realizzato nella concreta esperienza di apprendimento

Questo vuoto della letteratura viene ora colmato dal presente lavoro di Anna Maria Favorini, che si sviluppa in due parti. La prima è riservata all'approfondimento del concetto di contratto attraverso i contributi della scuola psicoanalitica di S. Freud, delle teorie cognitive, della psicologia umanistica di C.R. Rogers e, particolarmente del pensiero di Eric Berne che ha fatto del contratto un elemento basilare della pratica terapeutica da lui ideata. Il potenziale operativo del contratto viene analizzato nella sue possibili applicazioni al "campo sociale", alla pedagogia speciale, alle situazioni di disabilità e come "sfida positiva" nella pratica sportiva per i disabili.

La seconda parte del lavoro presenta la utilizzazione del contratto in alcune situazioni concrete di apprendimento: dal "gruppo di lettura", come esperienza finalizzata ad un apprendimento significativo e valorizzante le qualità personali dell'allievo, fino alle esperienze di "rieducazione", per giungere alla presentazione di "un caso" in cui il contrattare diventa esperienza longitudinale osservabile nei suoi esiti quotidiani.

Un lavoro originale, dunque, utilizzabile dagli educatori che vogliono qualificare i loro progetti educativi ed i loro interventi; un contributo significativo che può anche essere efficacemente utilizzato da psico-pedagogisti e da insegnanti di sostegno per arricchire e aumentare la forza motivante delle loro proposte nei processi di insegnamento-apprendimento, specie quando la richiesta dei loro "clienti" diventa sempre più esigente.

Anna Maria Favorini è professore associato di Didattica speciale e Presidente del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria nella Università degli Studi di Roma Tre. Laureata in Pedagogia presso l'Università LUMSA in Roma, si è specializzata nel campo dell'Analisi Transazionale alla Scuola Superiore di Analisi Transazionale - Seminari Romani di A.T., riconosciuta da M.I.U.R. La sua attività didattica si è estesa in molti ambiti. Svolge dal 1990 gli insegnamenti di Pedagogia speciale e di Didattica speciale presso l'Università LUMSA in Roma; l'insegnamento di Metodi e tecniche di educazione permanente presso il Corso di Laurea in Educatori di Comunità (FICT e UPS) dal 1996. Le sue ricerche si sono prevalentemente incentrate sui problemi dei disabili, sulla formazione dell'educatore professionale e dell'insegnante di sostegno. Presso il Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria svolge il compito di docente referente per le attività formative finalizzate al sostegno scolastico. Fra le sue pubblicazioni vanno particolarmente ricordate: Questioni di Pedagogia speciale , nel vol. Itinerari di ricerca in pedagogia , Università di Roma Tre, Roma, 1995; (a cura di), Unicità e complessità dell'essere umano , Cittadella, Assisi, 1999; Il Caso. Modalità di analisi e di intervento nella complessità educativa , CISU, Roma, 1999; La promozione del benessere nella famiglia, nella scuola e nei servizi , in "Orientamenti Pedagogici", 2001, n. 5.