I bisogni educativi nella scuola e i contesti inclusivi

Il volume intende documentare il percorso di ricerca esplorativa che presenta come oggetto di studio i processi inclusivi nella scuola primaria in relazione agli alunni con "bisogni educativi speciali". La trattazione si articola in una prima parte, di natura teorica, seguita dalla descrizione delle varie fasi del progetto di ricerca realizzato su alcuni territori dell'Italia centrale. L'itinerario di ricerca fa essenzialmente riferimento al paradigma inclusivo abbracciato dalla Pedagogia e dalla Didattica speciale non focalizzato soltanto sulla persona con disabilità e/o sulle altre fasce vulnerabili, ma sulla trasformazione della risposta "specialistica" in "ordinaria" in riferimento alla riflessione, al ripensamento e al rinnovamento di linguaggi, strumenti, atteggiamenti e idee per "leggere" le differenze e le diversità di tutti e di ciascuno come modalità singolari e "speciali" di collocarsi all'interno dei contesti culturali, sociali e scolastici. Favorire l'appartenenza, l'accessibilità e la partecipazione attiva di tutti gli alunni, anche di quelli con disabilità, significa tentare di arginare le possibili forme di discriminazione ed esclusione, costruire contesti realmente inclusivi e contrastare o ridurre le barriere disabilitanti che possono caratterizzare i tempi e gli spazi sia scolastici che del vivere quotidiano attuale sempre più esposti all'insostenibile, quanto sfidante, multidimensionalità della precarietà sociale, politica, lavorativa, economica, educativa, sanitaria. Dal quadro teorico e dai dati quali-quantitativi scaturiti dall'indagine esplorativa sono emerse indicazioni d'orientamento e riflessioni critiche sullo status dei processi inclusivi in atto nelle scuole prese in esame che, seppur non certamente esaustive, potrebbero essere trasferibili nell'osservazione di contesti analoghi per lo sviluppo di successive e auspicabili ricerche sul campo.

Mirca Montanari è dottore di ricerca in Studi umanistici presso l'Università degli Studi di Urbino e docente a contratto nel Corso di specializzazione per le attività di sostegno e nel corso di laurea in Scienze della formazione primaria presso lo stesso Ateneo. È autrice di diversi contributi sulle tematiche dell'inclusione scolastica e sociale. Ha recentemente curato il volume Educarsi in un mondo operoso. Percorsi emancipativi in prospettiva inclusiva (Erickson, 2019). È membro della SIPeS.