Da tempo la scuola italiana sembra essere particolarmente esposta alle crisi che percorrono tanto le strutture sociali fondamentali quanto le relazioni fra le generazioni che di quelle strutture dovrebbero costituire la ragione e gli snodi. In particolare, da quando alle funzioni didattiche sono, con sempre maggior insistenza, associate attese diagnostiche , i docenti cominciano ad apparire come portatori sani di disagio ai quali è richiesta risposta nei confronti delle manifestazioni insane del disagio adolescenziale.

Nel malessere giovanile, il fallimento scolastico, così come l'uso e abuso di sostanze psicoattive, da poco intrecciati alle sintomatologie dell'aggressività od alle patologie dell'alimentazione, costituiscono i primi e spesso più clamorosi segnali di quelle crisi. E come tali sono tradizionalmente all'attenzione degli studiosi.

Ma che cosa succede se questo disagio si incrocia con quello dei docenti, se questo malessere intercetta una sofferenza analoga, anche se spesso speculare? E quali geografie, quali saperi, quali rappresentazioni, infine, quali atteggiamenti si manifestano nelle decisioni e nelle condotte che i docenti sono portati ad assumere quotidianamente?

Intrecciandosi con le qualità disorientanti dei nuovi comportamenti giovanili, con l'accelerazione veicolata dai modelli di vita proposti dai ragazzi, con il turbinante incedere delle varietà esperienziali dell'adolescenza, gli insegnanti sono chiamati a costruire un proprio orizzonte rappresentativo ed un proprio flusso interpretativo in un ambiente che pare poter accogliere solo i simulacri delle esperienze autentiche.

Ribaltando il focus tradizionale delle più recenti indagini epidemiologiche sull'uso delle sostanze stupefacenti, questa ricerca, a partire da un campione ampiamente rappresentativo dei docenti delle scuole superiori di Milano, percorre gli itinerari qualitativi che consentono agli autori di individuare quei profili tipologici e quelle varietà topologiche con cui delineare alcune prime risposte ai quesiti sopra indicati.

Lungi da ogni intento classificatorio, il lavoro tratteggia risposte come apertura di ambiti problematici, delinea snodi per ulteriori interrogazioni, cerca le linee prospettiche delle trasformazioni cui è soggetto lo spazio relazionale scolastico.

La presente ricerca è stata finanziata dall'ASL Città di Milano, ex L.R. 45/99, sul Fondo Nazionale Lotta alla Droga.

Alla realizzazione della ricerca hanno collaborato l'Associazione Lotta all'AIDS (A.L.A.) e l'Associazione Contrasti Onlus.

Roberto Ginosa , formatore, ricercatore. Studioso di processi sociali collettivi e dei fenomeni che caratterizzano i piccoli gruppi naturali o artificiali, svolge attività di formazione e supervisione in ambito didattico e psicosociale. Come ricercatore ha realizzato la prima ricerca su "Nuove Droghe a Milano" in Ecstasy e nuove droghe (Franco Angeli, 1998), oltre a diverse ricerche sulla prevenzione dell'AIDS per l'Associazione Saman e per l'Associazione A.L.A., sulle comunità terapeutiche per tossicodipendenti ("Fuori Orario", Milano 1995). Responsabile dell'Ufficio Progetti dell'Associazione Saman e socio fondatore dell'Associazione Contrasti di Milano.

Alessandro Rudelli , formatore, ricercatore sociale. Studioso dei processi di marginalizzazione e delle dimensioni biopolitiche proprie alle procedure di controllo. Consulente di enti pubblici e di organizzazioni del privato sociale in analisi ed interventi relativi al campo penitenziario, all'area penale minorile ed alle tossicodipendenze. Membro del Comitato Scientifico della rivista "Millepiani", socio fondatore dell'Associazione Contrasti.