La pedagogia attiva, il costruttivismo, la psicologia umanistica, la teoria metacognitiva, le neuroscienze, e numerosi altri approcci delle scienze umane e dell'educazione hanno documentato l'inadeguatezza dei metodi di insegnamento tradizionali, sovente destinati a produrre passività, disagio, insuccessi cognitivo/relazionali in chi apprende. Piuttosto che favorire l'educazione alla comprensione, essi privilegiano l'istruzione e la memorizzazione meccanica di contenuti da acquisire attraverso la trasmissione unidirezionale del sapere (la lezione frontale).

L'apprendimento per scoperta, la ricerca-azione, la soluzione dei problemi, il lavoro di gruppo, il gioco di ruolo sono solo alcune delle proposte metodologiche che oltre a recuperare il significato etimologico dell' e-ducere - proprio dell'atteggiamento maieutico di antica e socratica memoria - lo traducono in pratica educativa tramite l'organizzazione di strutture di comunicazione/apprendimento nelle quali docenti e alunni promuovono la costruzione del processo co-evolutivo che vede entrambi protagonisti.

Grazie all'accurata documentazione di un'intera esperienza formativa con adulti/educatori, l'Autore immerge il lettore nel complesso reticolo narrativo di un percorso improntato al metodo maieutico per consentirgli di seguirne il clima, la problematicità, le evoluzioni e analizzarne, al contempo, i forti costrutti teorici che lo sorreggono.

Una traccia originale che offre spunti, suggerimenti, occasioni di riflessioni a quanti, (formatori, animatori, insegnanti, psicologi...) volessero riproporre, in modo personale e creativo, una metodologia formativa tesa a far sbocciare le potenzialità di ogni singolo individuo.

Carlo Romano , docente di Psicologia dell'educazione presso la Facoltà di Scienze della formazione dell'Università di Palermo, rivolge la sua attenzione euristica sia alle dinamiche comunicative (verbali e non) messe in atto nella relazione educativa che alle metodologie che favoriscono la formazione globale. Ha pubblicato: La comunicazione nella formazione dell'educatore, Angeli, Milano, 19953; Movimento, suono, immagine (in coll.), Magistero, Bologna, 1987; Corpo itinerario possibile, Giunti-Lisciani, Teramo, 1988; Enseigner, c'est aussi savoir communiquer, Les Ed. d'Organization, Paris, 1990