Tradizione e innovazione a scuola

Un percorso di Ricerca-Formazione con Scuola-Città Pestalozzi

Scuola-Città Pestalozzi di Firenze costituisce dal 1945 un’esperienza educativa di grande rilievo, un modello di scuola capace di coniugare tradizione pedagogica e processi di continua innovazione, secondo un’attitudine alla sperimentazione consolidata nel tempo. Questo volume presenta una riflessione strutturata sul modello educativo della Scuola, con l’intento di renderlo più sostenibile ed esportabile. L’analisi ha riguardato aspetti fondamentali quali l’organizzazione didattica, il dispositivo del biennio, l’integrazione dell’educazione socio-affettiva e relazionale con gli apprendimenti disciplinari, il supporto all’autonomia degli studenti e l’adeguamento alle trasformazioni sociali.

Pagine: 216

ISBN: 9788835188476

Edizione: in preparazione 1^a edizione 2026

Codice editore: 1311.4

Scuola-Città Pestalozzi di Firenze costituisce dal 1945 un’esperienza educativa di grande rilievo, con una lunga tradizione di sperimentazione didattica, nel panorama scolastico italiano. Incarna un modello di scuola capace di coniugare tradizione pedagogica e processi di continua innovazione, secondo un’attitudine alla sperimentazione consolidata nel tempo.
Da anni la Scuola si avvale della supervisione e del confronto di un Comitato scientifico e tecnico che garantisce il monitoraggio e la qualità della sperimentazione, grazie all’utilizzo di strumenti della ricerca.
Nel triennio 2021-24 la Ricerca-Formazione (R-F) ha costituito il cuore metodologico di questo percorso. Si è trattato di un processo partecipato che ha coinvolto attivamente ricercatori e insegnanti nella cocostruzione di una nuova visione dell’identità della scuola.
Il volume racconta l’azione congiunta del Comitato scientifico e tecnico e del Collegio dei docenti – nel triennio 2021-24 – finalizzata a una riflessione strutturata sul modello educativo della scuola, con l’intento di renderlo più sostenibile ed esportabile. L’analisi ha riguardato aspetti fondamentali quali l’organizzazione didattica, il dispositivo del biennio, l’integrazione dell’educazione socio-affettiva e relazionale con gli apprendimenti disciplinari, il supporto all’autonomia degli studenti e l’adeguamento alle trasformazioni sociali L’opera si compone di due parti: la prima dedicata alla ricostruzione storica del percorso di sperimentazione e alla descrizione e analisi dello sviluppo del percorso di R-F; la seconda all’approfondimento dell’organizzazione per bienni come dispositivo didattico funzionale alla progettazione curricolare verticale e alla documentazione, da parte dei docenti, di alcune attività in grado di “rendere visibili”, nelle attività di biennio, i processi di apprendimento e partecipativi di bambini e ragazzi.

Elisabetta Nigris è docente di Progettazione didattica e valutazione presso l’Università di Milano-Bicocca, dove è referente del progetto Bicoccaconlescuole. Oltre che con le scuole-città di Firenze, è coinvolta in numerose sperimentazioni scolastiche.

Luciano Tagliaferri, Prefazione

Francesco Spadafora, Introduzione

Parte prima. La ricerca dell’identità di Scuola-Città fra passato e presente

Matteo Bianchini, Roberta Milli, La sperimentazione continua di Scuola-Città Pestalozzi

Le origini: ricostruzione democratica ed educazione attiva (1944-1958)
Laporta e la guida collettiva: la stagione post-Codignola (1958-1963)
La scuola media unica e la crisi dell’autogoverno tradizionale (1963-1975)
Riconoscimento istituzionale e nuove sperimentazioni (1975-1985)
Continuità e lavoro per progetti (1980-1999)
Educazione affettiva, competenze e scuole laboratorio (2000-2011)
Dalla scuola laboratorio alla wikischool: nuove emergenze educative (2011-2024)
Riferimenti bibliografici

Giuliano Franceschini, Scuola-Città Pestalozzi: passato, presente, futuro?

Premessa
Genesi e sviluppo di Scuola-Città Pestalozzi
Riferimenti bibliografici

Roberta Cardarello, Elisabetta Nigris, Alla ricerca dell’identità perduta: la sfida della Ricerca-Formazione

Premessa
Postura di ricerca
Tra studio di caso e Ricerca-Formazione
Da dove partire?
Riferimenti bibliografici

Elisabetta Nigris, La scuola come sistema organizzativo. Il nodo delle relazioni e la sfida della democrazia

Dall’analisi del contesto alla definizione dei bisogni formativi
La “piazza” la “città” e la comunità educante
Costruire uno “spazio terzo” di riflessione
Quale modello organizzativo per Scuola-Città? Ruoli, compiti e responsabilità
Verso una leadership condivisa fra “vecchi” e “nuovi” docenti
Riferimenti bibliografici

Valeria Angelini, Roberta Cardarello, L’integrazione tra educazione socio-affettiva e apprendimenti

Il contesto
Struttura e fasi del percorso di Ricerca-Formazione
La metodologia della narrazione di casi
Indicatori di integrazione rilevati
Atteggiamenti di ascolto e posture di ricerca
Riferimenti bibliografici

Barbara Balconi, Laura Parigi, Lucia Scipione, La partecipazione dei ragazzi tra inclusione e pratiche valutative

Partecipare alla comunità e partecipare agli apprendimenti: dispositivi organizzativi e didattici
La valutazione degli apprendimenti come processo partecipato
Riferimenti bibliografici

Parte seconda. L’identità didattica e il dispositivo del curricolo per bienni

Barbara Balconi, Laura Parigi, Lucia Scipione, Il biennio: un dispositivo didattico e organizzativo da documentare per valorizzare le pratiche e creare comunità

Il biennio. Le origini del dispositivo didattico e organizzativo
Il biennio oggi. Quali interpretazioni dei docenti?
Riferimenti bibliografici

Annarita D’Egidio, Simone del Prete, Paola Gabbriellini, Samantha Issich, Elena Merciadri, Roberto Tiezzi, Silvia Vita, Primo biennio: un percorso di accoglienza, continuità e crescita condivisa

Dalla scuola dell’infanzia alla primaria: il primo biennio come dispositivo di continuità
Classi aperte e tempi di apprendimento flessibili
Dall’osservazione dei bisogni alla progettazione delle attività: il gesto grafico nel primo biennio
Cooperazione e aiuto reciproco tra bambini e bambine di età diverse
Vita di biennio: il diario di bordo collettivo
Autovalutazione dei bambini e delle bambine
Conclusioni

Eleonora Antichi, Alessandra Baldi, Matteo Bianchini, Eleonora Marras, Camilla Moricca, Claudia Novelli, Carla Pastacaldi, Francesca Rinaldi, Piero Salonia, Secondo biennio: osservare, misurare e riflettere

La storia del laboratorio sulle misure e le grandezze
Perché i gruppi su misura?
Approcci metodologici
Descrizione del biennio
Come abbiamo lavorato
Analisi dei punti di forza e di criticità
Trasferibilità: suggerimenti operativi

Valeria Angelini, Giovanni Carpini, Angela Devi, Gennaro Intermoia, Rosanna Massaro, Marta Monnecchi, Sofia Pezzati, Piero Salonia, Il Terzo biennio: costruire una vera continuità

Esplorare strumenti per apprendere: il metodo di studio
Laboratori di matematica a classi aperte: lavori a ritroso e in prospettiva

Monia Bianchi, Susanna Chiellini, Monica De Micheli, Valentina Mancina, Patrizia Santangelo, Letizia Santucci, Francesca Solinas, Quarto biennio: strumenti per leggere la realtà

Caratteristiche del quarto biennio
Macro-obiettivi individuati per il biennio: quali e perché
I nostri percorsi
Esportabilità ed elementi di criticità

Conclusioni

Contributi: Valeria Angelini, Eleonora Antichi, Barbara Balconi, Alessandra Baldi, Monia Bianchi, Matteo Bianchini, Roberta Cardarello, Giovanni Carpini, Susanna Chiellini, Monica De Micheli, Annarita D'Egidio, Simone del Prete, Angela Devi, Giuliano Franceschini, Paola Gabbriellini, Gennaro Intermoia, Samantha Issich, Valentina Mancina, Eleonora Marras, Rosanna Massaro, Elena Merciadri, Roberta Milli, Marta Monnecchi, Camilla Moricca, Claudia Novelli, Laura Parigi, Carla Pastacaldi, Sofia Pezzati, Francesca Rinaldi, Piero Salonia, Patrizia Santangelo, Letizia Santucci, Lucia Scipione, Francesca Solinas, Francesco Spadafora, Luciano Tagliaferri, Roberto Tiezzi, Silvia Vita

Collana: Ricerca-Formazione

Argomenti: Didattica generale - Didattiche disciplinari - Pedagogia sperimentale - Strumenti per insegnanti

Livello: Studi, ricerche - Textbook, strumenti didattici - Testi per insegnanti, operatori sociali e sanitari

Potrebbero interessarti anche